Stamattina abbiamo proseguito il lavoro sui problemi con altri due disegni. Sono intervenuta graficamente sul problema delle ballerine per aumentare i numeri.

Poi abbiamo rappresentato alcuni numeri con le cannucce.

Compito di casa: percorso con addizioni e sottrazioni entro il 20

Stamattina abbiamo ripassato gli amici del 10, poi ogni bambino ha completato questa scheda.

Poi abbiamo risolto due problemi disegnati dai bambini martedì mattina.

Oggi pomeriggio abbiamo ripassato gli amici del 10 e utilizzato la linea dei numeri per risolvere oralmente le sottrazioni entro il 20 (una per ogni bambino).

Solo questo per oggi, dobbiamo dedicarci a scienze e inglese.

Stamattina abbiamo ripassato gli amici del 10 e rappresentato alcuni numeri con le cannucce.

Poi ho formato delle coppie, che hanno disegnato delle storie di numeri; le useremo nei prossimi giorni per inventare problemi di addizione e sottrazione.

Oggi pomeriggio abbiamo disegnato 20 legami sul quaderno (io sulla lavagna digitale), poi abbiamo lavorato così:

• nel primo legame scrivo il tutto e una parte e chiedo a un bambino (gli altri muti) di calcolare la parte mancante.
• Se il bambino ha risposto correttamente, scrivo il numero mancante e gli chiedo come ha ragionato (tecnica di calcolo usata) e se ha fatto un’addizione o una sottrazione.
• Ribadiamo insieme che se conosco il tutto è per forza una sottrazione.
• Nel secondo legame scrivo le parti e chiedo a un altro bambino (gli altri muti) di calcolare il tutto.
• Se il bambino risponde correttamente, scrivo il numero mancante e gli chiedo di spiegare come ha ragionato (tecnica di calcolo usata) e se ha fatto un’addizione o una sottrazione.
• Ribadiamo insieme che se devo calcolare il tutto è per forza un’addizione.
• Se è chiaro che il bambino non riesce a trovare la strategia giusta o si sbaglia, chiedo se qualcuno lo può aiutare, ma senza dirgli il risultato.
• Ricomincio da capo.
• Variazione 1: qualche sfida tra due bambini a dirmi per primo il risultato, giusto per tenerli un po’ svegli.
• Variazione 2: casi particolari, tipo amici del 10.
• Variazione 3: scrivo solo il tutto (ad esempio 5) e chiedo al bambino di turno di dirmi le parti che lo formano (0 e 5, 1 e 4, 2 e 3) e di scegliere quella che gli piace di più.

La soddisfazione è stata la mia classe si destreggia abbastanza bene con il rapporto parti/tutto per risolvere addizioni e sottrazioni.

L’altra soddisfazione (enorme) è stata con 10 (parte) e 12 (tutto): la bambina a cui è toccato il legame ha detto immediatamente che la parte mancante era 2, perchè le è venuto in mente quando abbiamo lavorato con le cannucce e il 12 era formato da una decina e 2 unità. Quindi siccome 10 è una decina, se tolgo la decina a 12 mi rimangono 2 unità. Una perfetta spiegazione.

Per concludere abbiamo ripassato gli amici del 10.

Oggi pomeriggio abbiamo ripassato gli amici del 10 oralmente; i bambini hanno completato questa scheda in autonomia, che abbiamo corretto alla lavagna.

Poi abbiamo costruito e completato il nostro primo percorso con addizioni e sottrazioni; gl strumenti per i calcoli erano le dita, il counting on and back o la linea dei numeri fino a 20. Trattandosi di calcoli entro il 10, quasi tutti i miei alunni hanno usato le dita.

Comito di casa: ripassare gli amici del 10 e completare questa scheda.

Per riprendere il lavoro di ieri su Pepito, abbiamo disegnato linee chiuse e aperte sul quaderno.

Poi abbiamo lavorato con l’immagine delle pecore, seguendo lo stesso percorso del lavoro di ieri con i conigli: osservazione dell’immagine, individuazione dei legami, narrazione di una storia di addizione e di una storia di sottrazione, registrazione sul quaderno.

Riprendiamo il lavoro sui problemi, partendo da un’immagine sulla lavagna e i legami che ispira. Dai legami raccontiamo una storia di addizione con 1, 6 , 7; inventiamo una storia di sottrazione con 3, 7, 10.

Ripassiamo gli amici del 10, poi completiamo la parte in fondo di pag. 8a e la pag. 85 di Pepito.

Stamattina abbiamo ripassato le coppie del 10, poi abbiamo utilizzato la linea dei numeri entro il 20 per risolvere le addizioni e le sottrazioni di queste tabelle. Ho anche esagerato un po’ con i numeri della tabella delle addizioni, quelle con risultato oltre il 20 le abbiamo risolte con il counting on.

Siamo anche riusciti a ripassare le linee con questa scheda.