Oggi pomeriggio abbiamo ripreso il lavoro di ieri e ho fatto due giri di addizioni e due di sottrazioni chiedendo oralmente le operazioni scritte ieri sul quaderno. I bambini hanno capito bene le addizioni, alcuni devono pensare quando fanno le sottrazioni.

Poi abbiamo completato queste pagine del libro di testo:

Il nostro libro di testo propone da pag. 107 a pag. 110 la rappresentazione dei numeri da 11 a 19 con l’abaco. Per ora le lascio in sospeso, perchè stiamo usando le cannucce.

Inoltre propone la colorazione rosso/blu per decine e unità, come da tradizione. Trattandosi di una misconcezione, ho spiegato ai miei alunni che noi faremo sempre tutti i numeri con la matita di grafite, perchè il valore dei numeri dipende dalla loro posizione e NON dal loro colore.

Un po’ in ritardo rispetto alla data del 15 febbraio, controlliamo il livello dei foglietti (togliendo quelli in più) e decidiamo che ci abbiamo azzeccato.

Dal 15 febbraio devono passare quasi 4 mesi per arrivare al 6 giugno, ultimo giorno di scuola.

Rifacciamo il discorso sulla misura della volta precedente (qualcuno lo ricorda bene) e prendiamo 2 volte la distanza dal 15 dicembre al 15 febbraio. Infatti 2 mesi+2 mesi fa 4 mesi. Speriamo di avere spazio nel barattolo.

La prossima sfida del calendario è dunque arrivare al 6 giugno. I foglietti del calendario dal 31 marzo al 6 giugno si possono scaricare qui.

Stamattina abbiamo affrontato un lavoro importante: la rappresentazione dei numeri da 11 a 20, con le addizioni e le sottrazioni che si possono realizzare con decine e unità.

Questo lavoro è il primo passo per acquisire le strategie di calcolo che si utilizzano quando ci si trova ad aggiungere o togliere decine e unità. Ad esempio:

• 10+6 o 6+10 formano 16 perchè il 10 fornisce solo la decina (il posto delle unità è vuoto) e il 6 fornisce le unità.
• 16-10 fa 6 perchè se tolgo la decina rimangono solo le unità.
• 16-6 fa 10 perchè se azzero le unità rimane solo la decina.

Per questo lavoro abbiamo utilizzato le cannucce (2 fascetti a ogni bambino) e ho fatto parlare tutti, ripassando il concetto di sistema di numerazione decimale e posizionale, di decine e unità, ecc. Un gruppo di bambini della mia classe sa già utilizzare queste strategie, ma un gruppo più numeroso deve ancora acquisirle.

Oggi pomeriggio abbiamo ripassato gli amici del 10. Poi i bambini hanno completato in modo autonomo una scheda sui numeri oltre il 10 e un esercizio con i puntini da 0 a 25; insieme abbiamo risolto le operazioni (scrivo un’operazione alla lavagna digitale e chiamo un bambino a risolverla e così via).

Oggi pomeriggio abbiamo risolto l’ultima storia di numeri disegnata dai bambini. Nella barra S=su e G=giù, perchè tavolo e terra iniziano con la T e quindi abbiamo trovato un’alternativa.

Abbiamo concluso con un po’ di calcolo a mente, la colonna a destra è il compito di casa, oltre ad esercitarsi nel contare indietro.

Stamattina abbiamo risolto un altro problema inventato dai bambini. Questa mattina però abbiamo inserito una variazione nella rappresentazione grafica: invece di disegnare matite, fiori o altro come nei giorni scorsi, ho proposto di utilizzare un sistema più semplice e alla fine abbiamo concodato i quadretti, che in seconda diventeranno le barre del metodo Singapore.

Abbiamo utilizzato counting on e counting back per risolvere questo esercizio di calcolo e abbiamo concluso con un esercizio in cui si uniscono i puntini da 1 a 20.

Oggi pomeriggio niente matematica, ci siamo presi un momento di pausa per fare altre cose.

Stamattina abbiamo ripassato di nuovo gli amici del 10, utilizzando questa scheda. In questo lavoro ho insistito molto sul fatto che gli amici del 10 servono anche per la sottrazione.

Poi abbiamo lavorato con un’altra storia di numeri e calcolato insieme usando counting on e counting back.

Esempio di counting on: 15+3. Metto in testa (o in tasca, dipende dai gusti della maestra) il 15 e tiro fuori 3 dita; parto da 15 e conto 16, 17 e 18 sulle dita. Nel counting back si fa la stessa cosa, ma si conta all’indietro perchè si tratta di una sottrazione.

Oggi pomeriggio abbiamo continuato il lavoro con le storie di numeri inventate e disegnate dai bambini.

Ripassiamo gli amici del 10, che ormai quasi tutti hanno memorizzato.

Stamattina abbiamo proseguito il lavoro sui problemi con altri due disegni. Sono intervenuta graficamente sul problema delle ballerine per aumentare i numeri.

Poi abbiamo rappresentato alcuni numeri con le cannucce.

Compito di casa: percorso con addizioni e sottrazioni entro il 20