Ieri abbiamo pensato e fotografato alcune situazioni, per riprodurre i due problemi con i palloncini, utilizzando cose che avevamo in classe. Ho trasformato le foto in clipart e questo è la prima coppia di problemi. Ho anche introdotto le operazioni con più numeri.

Compito di casa: completare questa scheda.

Questa mattina abbiamo svolto due esercizi.

Nel primo ho introdotto tre addendi, di cui due amici del 10. I bambini hanno capito subito e hanno svolto autonomamente metà dell'esercizio.

Nel secondo abbiamo usato le dita più volte prima di registrare l'operazione sul quaderno.. Le ultime tre operazioni sono state svolte individualmente. Circa un terzo della classe ha bisogno di aiuto nel trovare il secondo numero della scomposizione del secondo addendo.

Oggi pomeriggio abbiamo svolto le pagine del numero 17 sul libro di testo.

Poi ci siamo esercitati nella tappa alla decina, ma solo oralmente.

Questa mattina abbiamo ripassato gli amici del 10 e poi abbiamo lavorato di nuovo sulla tappa alla decina con le dita (ripetendo almeno due volte tutta l'operazione e chiamando poi uno o due bambini a farlo davanti alla classe) e registrando sul quaderno.

Abbiamo poi completato alcune pagine del libro di testo con semplici problemi.

Oggi pomeriggio abbiamo completato le pagine che concludono quelle date come compito di casa. I bambini hanno lavorato individualmente.

Oggi pomeriggio eravamo tutti molto stanchi, quindi ho fatto completare ai bambini due pagine facili del libro di testo, che avevamo lasciato indietro. Non ho fatto colorare i regoli, hanno usato i muretti solo per completare le operazioni. Devo dire che tutti sono stati molto veloci nel capire che dovevano contare i quadretti per completare le operazioni, prima ancora che io spiegassi gli esercizi. Guardando i muretti di regoli, ho provato un senso di sollievo per non averli usati.

Compito di casa: queste due pagine del libro di testo.

Il nostro libro utilizza, come da tradizione, il rosso per le decine e il blu per le unità. Seguendo le indicazioni di Frabboni e del team del progettoPerContare, io non ho utilizzato i colori per evidenziare la differenza tra decine e unità. I miei alunni hanno capito perfettamente che ciò che conta è la posizione del numero o della pallina, non il colore. Quindi completeranno le due pagine con la matita di grafite e NON con il blu e il rosso. Anche qui… che sollievo non dover usare tutti quei colori!

Questa mattina ho riproposto il lavoro di martedì. Sul quaderno traspare davvero poco del lavorone fatto con le cannucce e le dita!

Alcuni bambini hanno capito molto bene il meccanismo della tappa alla decina. Un gruppo arriva al risultato velocemente, anche senza cannucce e/o le dita, ma fa fatica nel registrare i numeri sul quaderno. Questo significa, a mio parere, che usano altre strategie, tipo counting on, oppure guardano la linea dei numeri appesa in classe.

Abbiamo concluso la mattinata con un lavoro sui problemi, preso da "Aritmetica in pratica".

Oggi pomeriggio abbiamo completato le pagine del numero 16 sul libro di testo.

Poi i bambini hanno risolto questo semplice gioco enigmistico.

Questa mattina ho riproposto il lavoro della settimana scorsa sulla tappa alla decina, ma facendo un passo avanti, a livello simbolico, nella rappresentazione sul quaderno. Diversi bambini incontrano molte difficoltà, ma stanno facendo passi avanti.

I bambini hanno scritto e risolto individualmente un problema fotografico, dopo che insieme abbiamo discusso delle quattro possibili soluzioni