Oggi pomeriggio abbiamo terminato il lavoro con le addizioni e le sottrazioni entro il 10 iniziato ieri.
Compito per casa sul quaderno: completare una pagina di numeri da 9 a 0 (alcuni bambini invertono ancora le cifre) e un po' di calcoli in tabella.
Questa mattina ho diviso in 10 parti due pagine e mezzo del quaderno, ho fatto scrivere in ogni parte un numero da 1 a 10, poi ho consegnato ai bambini metà di questa scheda. La maggior parte ha lavorato in autonomia con ottimi risultati, alcuni hanno avuto bisogno di aiuto.
Dopo questa attività, che ha richiesto circa un'ora, ho ripetuto di nuovo la storia delle decine, e cioè che fin dall'antichità gli uomini hanno avuto bisogno di contare e hanno cominciato a raggruppare per contare meglio, ecc. ecc. Poi abbiamo lavorato sui numeri oltre il 10 e sulla loro scrittura, in questo modo: un bambino sceglieva un numero tra 10 e 30, un bambino lo formava con le cannucce e le scatole trasparenti, un bambino lo rappresentava alla LIM, tutti lo rappresentavano sul quaderno.
Ho dato ad ogni bambino 30 cannucce e 3 elastici. Abbiamo rappresentato alcuni numeri, come il 27 (la data di oggi), il 20, il 30, ecc. A turno ho chiamato un bambino a mettere le cannucce nelle scatole dell'IKEA, che ho etichettato da e u. Nelle foto la rappresentazione dell'11 con le cannucce e la loro sistemazione nelle scatole trasparenti.
Dopo questo lavoro con le cannucce, i bambini hanno completato questa scheda.
Questa mattina ho riproposto il gioco dell'awelè delle cannucce, che è andato meglio della volta precedente. Alcuni bambini si disinteressano velocemente, perchè è troppo complicato per loro, ma la maggior parte ha cominciato a pensare e a discutere eventuali strategie.
Dopo il gioco, ho preparato una trentina di cannucce e alcuni elastici su un tavolo. Ho chiamato una volontaria a contare 26 cannucce, perchè oggi è il 26 gennaio. La bambina ha proposto di contarle una per una e così ha fatto. A questo punto ho chiesto di proporre altre strategie ed è saltato fuori di contare per due; l'abbiamo fatto, ma solo pochi erano in grado di usare questo metodo. Allora ho ricordato il metodo che abbiamo usato quando abbiamo contato 500 cannucce ed è venuta finalmente fuori la proposta di raggruppare per 10. A questo punto ho chiamato tre bambini a contare 36 cannucce e poi altri tre a contare 44 cannucce, sempre facendo fascetti da 10.
Infine siamo usciti nell'atrio e i bambini hanno contato loro stessi, facendo dei girotondi da 10: siccome eravamo in 23, sono venuti due girotondi e 3 bambini. Abbiamo documentato questo lavoro sul quaderno, evidenziando la parola decina, che è il nome del fascetto da 10 cannucce, del girotondo da 10 bambini, ecc. Devo dire che è stato un lavorone!
Per esercitare i bambini nelle addizioni e sottrazioni entro il 10, ho proposto questo gioco: ho consegnato ad ognuno due operazioni (una addizione e una sottrazione) ritagliate da queste schede (sono tutte le addizioni e sottrazioni che si possono fare entro il 10). Ogni bambino doveva risolverle e infilarle nel sacchetto con il numero corrispondente al risultato. Ho riciclato i sacchetti che avevo usato per questa attività. Il gioco è stato interessante: mi ha permesso di capire bene chi è perfettamente in grado di svolgere i calcoli entro il 10 e chi invece ha ancora bisogno di esercizio. Abbiamo anche controllato se le operazioni dentro i sacchetti erano corrette e abbiamo trovato qualche errore, per cui ho riporoposto a tutti alcune operazioni. Sicuramente ripeteremo questo gioco.
Poi ho proposto questa scheda, che abbiamo compilato in parte in sieme e in parte individualmente. In pratica stiamo ripercorrendo con la sottrazione la stessa sequenza di attività svolte per l'addizione.
Seguendo il metodo Singapore, oggi ho introdotto questa scheda. Abbiamo discusso, per ogni vignetta, su quale storia si poteva raccontare:
Stamattina abbiamo provato il gioco dell'awelè, ispirato alla tradizione africana e indiana, proposto da Anna Baccaglini-Frank nella guida "Aritmetica in pratica" e nel progetto PerContare.
COME SI GIOCA: si formano due squadre da due bambini. Si posizionano i bicchieri su 2 file contrapposte. In ogni bicchiere si posizionano 5 cannucce. Le due squadre in ciascun gruppetto si posizioneranno una di fronte all'altra avendo davanti a sé 5 bicchieri, ognuno contenente 5 cannucce. Il bambino potrà prendere, ad ogni suo turno di gioco, solo le cannucce presenti nei bicchieri dalla propria parte.
Turno di gioco: il bambino prende tutte le cannucce che si trovano in uno dei 5 bicchieri che ha di fronte e le distribuisce 1 per ogni bicchiere a partire da quello subito alla destra di quello da dove ha prelevato le cannucce. Il movimento risulterà quindi in senso antiorario. Il movimento va dalla propria metà a quella dell'avversario. Infatti la “semina” distribuzione delle cannucce riguarda anche la parte dei bicchieri da cui prende il proprio avversario.
Ogni volta che il bambino collocando l'ultima cannuccia “seminata” in un proprio bicchiere o in quello dell'avversario comporrà una decina, legherà il fascetto e lo deporrà alla sua destra nel “granaio”. Vince il bambino che alla fine della semina e raccolta avrà composto più decine. Il gioco può essere fatto da singoli bambini o da squadre.
In questo caso si cerca di favorire le capacità di calcolo entro il 10, la composizione di decine, la corrispondenza biunivoca ed alcune elementari strategie di calcolo e previsione.
Non è un gioco semplice da spiegare e da far giocare a dei bambini di prima, che fanno anche abbastanza fatica a procedere in senso antiorario e a trovare delle strategie di gioco. Lo riproveremo domani, sperando che vada meglio.
Dopo questa attività abbiamo lavorato su questa scheda e abbiamo fatto un po' di calcolo orale (addizioni e sottrazioni).
Oggi pomeriggio abbiamo continuato a lavorare sulla sottrazione, eliminando con una croce gli elementi da togliere, utilizzando questa scheda con i palloncini.
Abbiamo risolto oralmente alcune addizioni e sottrazioni, utilizzando le dita e abbiamo risolto questo problema di addizione, anche per rinfrescare la memoria.
Questa mattina abbiamo continuato il lavoro sulla sottrazione con questa scheda. Per ogni disegno, un bambino raccontava la storia con le parole (ad es. c'erano 8 banane, ma 5 le hanno mangiate e adesso ce ne sono 3) e un'altro raccontava la storia con i numeri (ad es. 8 – 5 = 3). In tutte le storie di sottrazione bisogna partire dal numero maggiore, l'intero o tutto che comprende le parti.
Dopo questo lavoro abbiamo costruito due tabelle e abbiamo fatto i calcoli usando le mani. Nella sottrazione abbiamo sottolineato il fatto che si deve partire dai numeri sulla colonna di sinistra, altrimenti si rischia di avere delle situazioni impossibili da risolvere (ad es. 1 – 9 = ?). Per guidarci usiamo una freccia, che disegnamo vicino al simbolo dell'addizione.
Oggi ho presentato la sottrazione. Prima ho avviato la discussione sul fatto che, fin dall'antichità, chi usava i numeri aveva bisogno di fare addizioni, cioè di mettere insieme oggetti e soldi; però aveva anche bisogno di fare il contrario, cioè togliere, ad esempio quando si vendeva qualcosa… ecc. ecc. ecc.
Poi ho proposto questo problema di sottrazione, che abbiamo risolto insieme.
Abbiamo concluso con alcune sottrazioni, che abbiamo risolto usando le dita.
