Cominciamo ripassando la numerazione del 2 e memorizzando quella del 3.

Poi ho presentato le addizioni in colonna, lavorando insieme all’addizione in riga e all’abaco, come ho sempre fatto negli ultimi anni. In tutte e tre le situazioni, il calcolo si basa sul lavorare separatamente con le decine e con le unità e ciò è reso possibile dalla posizionalità. Su questo aspetto del calcolo ci siamo soffermati molto e l’abbiamo ripetuto più volte. A questo livello i calcoli sono molto semplici e quindi vale la pena insistere su una maggiore consapevolezza del come e del perchè si procede in questo modo.

Compito di casa: studiare la tabellina del 3.

Oggi pomeriggio abbiamo ripassato la numerazione del 2 e studiato insieme la numerazione del 3.

Poi abbiamo lavorato sul calcolo, cercando gli amici del 10, unendo separatamente decine e unità, facendo la tappa alla decina.

Come ogni giovedì abbiamo realizzato un origami facile, un fantasmino perchè Halloween si avvicina.

Stamattina abbiamo lavorato con questa scheda, scrivendo e confrontando i numeri entro il 40. Osservando la tabella, abbiamo ricordato insieme che se procedo in orizzontale cambiano le unità, se procedo in verticale cambiano le decine. Questo può aiutare nel fare i calcoli nella seconda parte della scheda. Durante la correzione abbiamo ripassato le strategie di calcolo.

Ho quindi presentato la numerazione del 3 sulla tabella dei numeri da 1 a 100, che abbiamo cominciato a memorizzare.

Oggi pomeriggio abbiamo lavorato con l’abaco, ci stiamo preparando per le addizioni in colonna. Prima scriviamo l’addizione sul quaderno, poi la risolviamo sull’abaco e infine rappresentiamo l’operazione sul quaderno. Dopo 4 addizioni continuiamo senza rappresentare l’abaco. Insisto molto sul fatto che, grazie alla posizionalità, possiamo lavorare separatamente con le decine e le unità.

Oggi scuole chiuse!

Oggi pomeriggio abbiamo ripassato insieme la numerazione del 2, che i bambini hanno già imparato. Poi hanno completato questa scheda, risolvendo in autonomia i problemi e colorando la zucca.

Compito di casa: una scheda di calcolo

Oggi pomeriggio abbiamo risolto oralmente alcune operazioni con la tappa alla decina, ripassato insieme la numerazione del 2 e rappresentato i numeri da 30 a 40 con l’abaco e sul quaderno.

Come ogni giovedì abbiamo costruito un origami facile, questa volta un simpatico Pikachu.

Stamattina abbiamo ripassato tutte le strategie di calcolo con questa scheda. Molto lavoro è stato fatto oralmente, discutendo insieme ai bambini di quali siano le strategie e come si sceglie quale applicare tra le seguenti:

• unire decine e unità (primo esercizio)
• amici del 10, 20, 30 (secondo esercizio)
• addizionare le u è come addizionare le da (terzo esercizio)
• andare avanti e indietro in orizzonatale sulla tabella dei numeri fino a 100
• andare su e giù di una decina in verticale sulla tabella dei numeri fino a 100
• counting on
• counting back
• tappa alla decina

Siamo pronti per comnciare a studiare le numerazioni, lavoro propedeutico alla moltiplicazione. Ho cominciato a raccontare la storia degli antichi matematici, che pensarono di imparare a memoria le numerazioni per poter risolvere velocemente le addizioni ripetute.

Abbiamo riflettuto insieme sul fatto che:

• è inutile imparare la numerazione dello 0, perchè 0+0+0=0; 0+0+0+0+0+0=0, ecc,
• conosciamo già la numerazione dell’1; ad esempio 1+1+1+1+1+1+1=7
• la prima numerazione interessante è quella del 2. La rappresentiamo sulla tabella dei numeri da 1 a 100. Non siamo nemmeno arrivati a colorare il 20, che una bambina ha detto: “Ma è troppo facile! Basta colorare la colonna del 2, del 4, del 6, dell’8 e delle decine!!! Si fa in un attimo” L’idea è piaciuta a tutti e così è stato fatto.

Abbiamo copiato la numerazione sul quaderno e abbiamo provato a ripeterla un po’ di volte.

Oggi ripassiamo i problemi di addizione e di sottrazione. Rispetto all’anno scorso ho inserito solo l’etichetta prima della barra. La sequenza delle azioni da fare per risolvere un problema è:

• leggo attentamente la storia di numeri, anche più di una volta se è necessario
• leggendo la DOMANDA mi chiedo: di cosa si sta parlando?
• scrivo l’etichetta e disegno la barra
• mi chiedo: conosco il tutto?
• se conosco il tutto procedo con la barra della sottrazione
• se NON conosco il tutto procedo con la barra dell’addizione
• scrivo e risolvo l’operazione
• completo la barra con il risultato, che circondo
• rileggo la domanda del problema
• scrivo la risposta.

Stamattina abbamo ripassato i termini dell’addizione su discipline. Abbiamo anche completato la pag. 25, riflettendo soprattutto su +0 e +1.

Abbiamo proseguito lavorando con questa scheda e con l’abaco, per riflettere sulle addizioni con le decine e le unità.

I bambini si sono accorti subito che, per fare l’addizione con le decine, non è necessario svuotare l’abaco e rimettere i cubetti nelle decine, ma basta ruotare l’abaco di 180° e le unità diventano decine.