Oggi pomeriggio ho misurato le altezze dei bambini, che abbiamo registrato sul quaderno. Questa è solo la prima pagina.

Questa mattina abbiamo lavorato sugli amici di 1 con i millesimi, facendo particolare attenzione al comportamento dello zero.

Poi i bambini hanno risolto questo problema.

Questa mattina i bambini hanno lavorato su questa scheda e hanno risolto un problema.

Oggi ho presentato il millimetro e abbiamo misurato gli oggetti della scheda.

Stamattina i bambini hanno completato autonomamente queste due pagine del libro di testo. Hanno incontrato qualche difficoltà solo nell'ultimo esercizio.

Poi hanno risolto questo problema con 2 operazioni.

Stamattina lavoriamo sui millesimi, utilizzando sempre lo stesso metodo.

Poi abbiamo risolto questo problema.

Oggi abbiamo lavorato con i centesimi, ripassando la tecnica per calcolare gli amici del 100, in questo caso 100 centesimi. Abbiamo ricordato che prima si scrive l'amico dei centesimi, poi si scrive l'amico dei decimi – 1 decimo, perchè i centesimi dei due addendi formano un decimo.

Poi i bambini hanno applicato la tecnica a questo esercizio.

Abbiamo concluso il lavoro con questo problema.

Questa mattina i miei alunni hanno completato questa pagina del libro di testo, poi hanno risolto un problema.

Per esercitarsi con il metro e il righello tutti hanno misurato alcuni oggetti in centimetri.

Compito di casa: calcolo in colonna

Questa mattina i miei alunni hanno lavorato con questa scheda. Abbiamo completato i numeri dei primi due esercizi, aggiungendo zeri fino ai centesimi, per leggere meglio la parte decimale. Già da qualchegiorno abbiamo osservato che:

• se aggiungo uno o più zeri a un numero naturale, questo numero cambia posizione e quindi valore. Ad es.: se aggiungo 1, 2 o 3 zeri a 4, lo trasformo in 40, 400 e 4 000, perchè sto moltiplicando il 4 x 10, 100, 1 000;
• se aggiungo uno o più zeri alla parte decimale, i numeri non cambiano posizione se non sposto la virgola. Aggiungere gli zeri mi aiuta però a capire meglio i centesimi degli euro. Ad esempio: 4,5 vale come 4,50 o 4,500.

Poi abbiamo risolto l'ultimo problema inventato dai miei alunni.

Abbiamo concluso con questa scheda: i bambini hanno provato a risolverla da soli con successo, poi abbiamo riflettuto nuovamente sulla doppia lettura centesimi / euro.

Questa mattina abbiamo stagliuzzato i soliti metri di carta dell'IKEA, per identificare il centimetro, come decima parte del decimetro e centesima parte del metro.