Questa mattina ci siamo esercitati con le equivalenze, concentrandoci sugli operatori x10 x100 x1000.

Il lavoro di questa mattina è il proseguimento di quello di ieri. Negli ultimi due problemi abbiamo utilizzato l'addizione perchè "si fa prima".

Abbiamo anche risolto due moltiplicazioni in colonna, senza farci tanti problemi. Approfondiremo il calcolo in colonna con i decimali l'anno prossimo.

Questa mattina abbiamo lavorato sulla posizione dell'unità di misura e abbiamo risolto alcune equivalenze, lavorando insieme alla LIM.

Questa mattina abbiamo cominciato a lavorare su due argomenti nuovi:

• divisioni per 10 e 100 con i numeri decimali
• problemi di costo unitario e costo totale

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Oggi pomeriggio abbiamo letto e completato questa pagina del libro, anche in vista dei problemi di costo unitario e costo totale, che presenterò domani.

Poi ho interrogato tutti sulla tabella delle misure di lunghezza: valore rispetto al metro, sequenza, simboli, insomma tutto il completo. Sono stati tutti molto bravi, si vede che hanno studiato.

Quando si comincia a lavorare con i multipli del metro, è facile che le cose sfuggano un po' di mano. Non è semplice misurare con il decametro e l'ettometro ed è impossibile affrontare il chilometro, per lo meno con metri e ruote metriche.

Sicchè il rischio è quello di passare subito all'astrazione, finendo per costruire sulla sabbia.

Noi abbiamo visto che il decametro corrisponde alla distanza tra la porta della scuola e la colonna dell'atrio. Abbiamo anche visto che un ettometro va dal nostro cancello alla fine della via. Inoltre è anche la lunghezza di un campo da calcio.

Quando parliamo di multipli cerco sempre di richiamare queste esperienze, in modo da dare un senso a quello che stiamo facendo.

In questa scheda i bambini hanno messo alla prova le loro esperienze ed è andata abbastanza bene, anche se c'è stata un'accanita discussione sulla lunghezza del dinosauro. Ha vinto Mattia, ricordandoci che il diplodoco era lungo come sei autobus o giù di lì. Sulla collina siamo andati via veloci, perchè l'avevano studiata in geografia, per fortuna.

Oggi abbiamo risolto alcune moltiplicazioni x10, x100 e x1000.

Poi abbiamo risolto alla lavagna tre moltiplicazioni, con le centinaia nel 1° fattore, tanto per non poltrire.

Compito per casa: calcolo mentale, un problema e studiare a memoria la tabella delle misure di lunghezza.

Oggi ho presentato la tabella delle misure di lunghezza, l'abbiamo letta, ripetuta, discussa. Ce l'abbiamo anche sul libro, ma questa fa riferimento alle nostre misurazioni. Ho fatto incollare la vignetta di Piperita Patty, perchè mi sembra simpatica. Non ricordo più da dove l'ho copiata.

Poi i bambini hanno lavorato a coppie su questa scheda, che poi abbiamo corretto insieme alla LIM. Alcuni erano un po' giù di corda, perchè avevano sbagliato tutto, ma li ho rassicurati: sulle misure lavoreremo fino alla quinta!

Oggi abbiamo misurato il tratto tra la scuola e la fine della via su cui si trova, che è esattamente un ettometro. Abbiamo usatola ruota metrica didattica, quella che scatta ad ogni metro.

Per il chilometro, ho detto ai bambini di chiedere ai loro genitori, di controllare sul contachilometri dell'auto.

Poi abbiamo completato questa pagina sul quaderno.

Oggi i bambini hanno risolto questo problema. La seconda parte ha messo in crisi parecchi di loro.