Oggi pomeriggio abbiamo lavorato sulla frazione unitaria o unità frazionaria, poi abbiamo completato due pagine del libro di testo.

Questa mattina abbiamo approfondito il concetto di frazione come divisioni in parti uguali dell'intero o unità. Prima abbiamo disegnato tre rettangoli, poi i bambini hanno ritagliato, piegato e frazionato queste figure geometriche.

Oggi abbiamo abbandonato le misure corporee, che sono evidentemente inattendibili, e abbiamo usato le immortali cannucce. I bambini hanno notato subito la differenza.

Oggi pomeriggio abbiamo festeggiato il ritorno a scuola con questa storia sulle frazioni. Ho anche portato a scuola 3 cioccolate e abbiamo ricreato dal vivo la situazione del fumetto.

Ho insistito molto sul concetto di frazione come divisione dell'intero o unità.

Compiti per le vacanze: 5 addizioni, 5 sottrazioni, 6 moltiplicazioni e 6 divisioni in colonna del libro di testo; 4 problemi; 2 pagine di scomposizione e calcolo mentale

Oggi pomeriggio abbiamo fatto una gara di tabelline (moltiplicazioni e divisioni).

Poi abbiamo continuato il lavoro sul misurare con il corpo. Ogni bambino ha scelto cosa misurare e ha scelto anche la misura corporea più adatta.

Anche oggi abbiamo lavorato su 4 problemi.

Ci esercitiamo anche con le divisioni e le equivalenze.

Oggi abbiamo iniziato un nuovo argomento: la misura.

Dopo aver letto le pagine del nostro libro di testo, che raccontano un po' la sotria delle misure, abbiamo discusso un po' sull'argomento. In particolare abbiamo pensato insieme a vari tipi di misure, come lunghezze, pesi, capacità, temperature, tempo, ecc.

Poi sul quaderno di geometria abbiamo lavorato con questa scheda, cominciando a misurare due lunghezze.

Anche oggi confronto tra problemi, i bambini hanno lavorato individualmente.

Poi ci siamo un po' esercitati nelle divisioni.

Oggi pomeriggio ognuno ha lavorato su questa pagina del libro di testo, con la consegna di decidere con quale operazione (addizione, sottrazione, moltiplicazione o divisione) si risolve ogni problema. Poi abbiamo ragionato insieme su ogni problema, individuando per ciascuno il tutto o le parti, scrivendo l'operazione e risolvendola alla LIM in colonna (se necessario) o a mente (ripasso delle tecniche di calcolo mentale).

Il problema che ha messo maggiormente in crisi i miei alunni è stato il c. Quasi tutti hanno scambiato il 108 per il tutto e l'hanno quindi considerato un problema di sottrazione.